【評鑑雙月刊電子報第112期】

2024高教品保論壇：從大學校務評鑑談教師教學與專業發展

文／許嘉寶．高教評鑑中心助理研究員

教師為學校核心，透過法規及評鑑保障教學品質與專業發展

教師為學校核心，教師的素質以及組成，代表著學校的品牌，而教育的目標是藉由教師的教學活動來達成。因此，如何發展課程，攬才與留才是學校的重要任務，而外部則透過政策法規與評鑑，來保障教師的教學品質與專業發展。

• 教師專業發展與學校支持
• 學校師資專業與質量問題
• 學校校務行政與開課問題

學生的量變引發學校的質變

以2019年到2028年的估算為例，因為少子女化的緣故，大學入學的人數將從24萬變成16萬。可以想見，若在學校校數不變，教師人數不變，學校招生額度也不變，但是學生人數逐年大幅度減少的情況下，大學將面臨巨大的挑戰。

化危機為轉機，由三個面相因應少子女化對於高等教育帶來的衝擊

• 政策面：開拓新的生源領域非常重要，為維持優質的高教體系，以及針對產業需求，政府可制定政策、引進僑外生以補足各類人才。
• 校務面：可透過活化、經營校產及擴展財務收益方式，追求卓越及永續發展。
• 教師教學面：面對少子女化而產生就讀學生特質的改變，因材施教是關鍵。

評鑑是提升高教品質的工具，協助大學渡過高教調整期

評鑑是一個工具，如同健康體檢，透過訪視、深入觀察，對於資源條件不同、任務目標不同的學校，品保機構可適時提出建議提醒學校，維持教學品質，協助大學渡過高教調整期。

全文檢視：https://www.heeact.edu.tw/1151/1165/43078/43087/58628/60018/

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